دوزبانگی تاثیر مثبت بر فرایند زبانی و رشد تحصیلی دانشآموزان دارد. وقتی دانشآموزان در دورهی ابتدایی تواناییهایشان را در دو یا چند زبان بپرورانند، شناخت عمیقتری نسبت به زبان و چگونگی استفادهی مؤثر از آن را کسب میکنند. اگر آنها در فرایند یادگیری هم زمان هر دو زبان بیشتر تمرین کنند، مخصوصا وقتی سطح سواد را در هر دو مورد رشد دهند، در حقیقت میتوانند هر دو زبان را نظم داده کنار هم گذاشته و با هم مقایسه کنند. بیش از 150 تحقیق انجام شده در طول 35 سال گذشته بر آنچه فیلسوف آلمانی، گوته، اظهار داشته است صحه میگذارد: کسی که فقط یک زبان میداند، در واقع با آن زبان آشنایی کامل ندارد. همچنین تحقیقات نشان میدهد که دانشآموزان دو زبانه، از طریق زبانهای مختلف، در پردازش اطلاعات انعطاف پذیری بیشتری از خود نشان میدهند.
صرف اوقات آموزشی برای زبان اقلیت در مدرسه هیچ آسیبی به رشد آکادمیک دانشآموزان در زبان اکثریت نمیرساند. تنی چند از متخصصین تعلیم و تربیت و والدین به برنامههای آموزشی دو زبانه یا تدریس زبان مادری شک داشتند، زیرا نگران بودند که در اجرای این برنامهها زمان بسیاری صرف شود. برای مثال، در برنامهی دو زبانه که ۵۰درصد وقت صرف تدریس به زبان مادری و ۵۰درصد به زبان اکثریت است، به یادگیری زبان اکثریت لطمه وارد میشود؟ یکی از یافتههای بدیهی تحقیقات آموزشی که در بسیاری از کشورهای جهان اجرا شده، نشان میدهد که برنامههای عملی کارآمد دو زبانه میتواند سطح سواد و آگاهی را در زبان اقلیت بدون هیچ تاثیر منفی در پیشرفت زبان اکثریت دانشآموزان افزایش دهد. برای مثال در اروپا، در بلژیک، برنامهی فویر که تواناییهای آموزشی و تکلم دانشآموزان را به سه زبان (زبان مادری، هلندی و فرانسه) در دورهی ابتدایی شکوفا کرده، بیانگر مزیتهای آموزش به دو یا سه زبان است.
جیم کامینز از دانشگاه تورنتو
Comments